Баллада М. Ю. Лермонтова «Три пальмы

Автор учебника и УМК: А. Г. Кутузова
Тип урока: вопрос — изучения и закрепления новых знаний
Цель урока: изделие условий, при которых дети, познакомившись и проанализировав стихотворение М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», смогли постичь идею этого произведения, выявив главный побуждение творчества Лермонтова – цель к гармонии во всём, в том числе среди человеком и природой.

Задачи урока:
Образовательный аспект:
Познакомиться с балладой М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», расширить и углубить представления учащихся о балладе как лироэпическом жанре поэзии, выявить художественное своеобразие баллады. 

Развивающий аспект:
развивать диатриба учащихся, знание сформулировать свою мысль, выразить своё действие от прочитанного.
Воспитательный аспект:
Пробуждать и помогать барыш к чтению художественной литературы, воспитывать и утверждать старание к знакомству с литературным наследием, побудить учащихся задуматься о нравственных проблемах – вопросах смысла жизни, назначения человека, его взаимоотношениях с природой.
Оборудование: Портрет Лермонтова, словари, презентация урока (слайды), звукозапись, около каждого ученика – текст стихотворения, разноуровневые вопросы, назидательный материал.

Автор учебника и УМК: А. Г. Кутузова
Тип урока: предупреждение — изучения и закрепления новых знаний
Цель урока: изделие условий, при которых дети, познакомившись и проанализировав стихотворение М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», смогли постичь идею этого произведения, выявив главный причина творчества Лермонтова – желание к гармонии во всём, в том числе посреди человеком и природой.

Задачи урока:
Образовательный аспект:
Познакомиться с балладой М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», расширить и углубить представления учащихся о балладе как лироэпическом жанре поэзии, выявить художественное своеобразие баллады. 

Развивающий аспект:
развивать рацея учащихся, способность сформулировать свою мысль, выразить своё действие от прочитанного.
Воспитательный аспект:
Пробуждать и помогать барыш к чтению художественной литературы, воспитывать и утверждать желание к знакомству с литературным наследием, побудить учащихся задуматься о нравственных проблемах – вопросах смысла жизни, назначения человека, его взаимоотношениях с природой.
Оборудование: Портрет Лермонтова, словари, презентация урока (слайды), звукозапись, около каждого ученика – текст стихотворения, разноуровневые вопросы, назидательный материал.

Проект урока

ХОД УРОКА

1. Повторение пройденного.

Чей изображение изображён до вами?
Обратите почтение на широкий, возвышенный лоб поэта – доказательство огромного ума, на удивительно сильный и сразу приниженный взгляд. знак времени мы видим в этих выразительных глазах. о чем думал баян Что хотел этим говорить Мы узнаем об этом, читая его стихотворения, анализируя каждую строку.

1. Сообщение темы урока.

Поэт не просто любил природу. Картины её оживали в его воображении и становились волшебными. певец слышал, «как знаменитый со звездою говорит», ручей рассказывает ему «про родимый край, откуда мчится он; «ландыш серебристый приветливо кивает головой». Но изображение природы В любое время говорит о судьбе человека, о его стремлениях и страданиях.
ныне на уроке мы познакомимся с опять одним произведением Лермонтова. Называется оно «Три пальмы».
Это детище имеет подзаголовок «восточное сказание». как вы думаете почему? Что такое сказка Какие синонимы мы можем подобрать к слову «сказание»? (легенда, предание)
— Вспомните, как называется такой стиль стихотворений на легендарную или же сказочную тему? (баллада)
— К какому же жанру мы отнесём стихотворение Лермонтова «Три пальмы»? Что такое баллада? (баллада).

3. приготовление к восприятию (звучит восточная мелодия).

Презентация.

4 СЛАЙД

Перенесёмся мысленно на Аравийскую землю (карта). Где это? (пустыня на Аравийском полуострове, на юге материка Евразия).
— Что вы можете говорить о природе этих мест? (жарко, знойно, пески, сухо) 5 СЛАЙД
— Какой язык проживает в этих местах? (арабы) 6 СЛАЙД
— как по-арабски будит всадник? (фарис)
— как здесь передвигаются человеки 7 СЛАЙД
Караван – это разряд вьючных животных (верблюдов, ослов, иногда – лошадей), перевозящих грузы и людей главным образом в пустынных районах.
Но вкушать в мире песков живое место, где растут шикарные деревья, журчит нравиться вода. как оно называется? (оазис) 8 СЛАЙД
Оазис – согласный около естественного водоёма островок растительности в пустыне.
— Какие деревья там растут?
— Что даёт силы подняться этим красивым деревьям?
Вот в такое прекрасное поприще переносит нас Лермонтов в своей балладе «Три пальмы». 9 СЛАЙД

4. Чтение баллады (звукозапись)

5. разговор опосля восприятия.
Что поразило вас в стихотворении?

II. дело учащихся
Самостоятельная произведение учащихся с разноуровневыми заданиями.

Уровень «3»
Карточка 1

Чтение стихотворения учащимися

1. Работа со словарём

Задание: абонировать в тетрадь определения изобразительных поэтических средств: эпитет, олицетворение, сравнение, метафора. 

1. Какой еда использует творец в балладе?

(Эпитеты, олицетворение) (Эпитет — одно из изобразительных поэтических средств — определение, прилагаемое к названию предмета для большей образности (лит.), олицетворение -поэтический троп, состоящий в том, что неодушевленным предметам приписываются свойства и признаки одушевленных (напр. приношение речи и т. п.; лит.).)

1.  Какие пальмы? («гордые», «роскошные листья», «сень зелёных листов»)
2. Почему пальмы называются гордыми? Кого дозволено назвать гордым? (Исполненный гордости, чувства своего достоинства, сознающий свое превосходство, надменный, высокомерный, который ставит себя самого выше прочих, самолюбивый)

Карточка 2

1. Какой видит творец остальную природу? («лучи знойные», «пески летучие», «почва бесплодная», «ручей звучный», «хранимый»)
2. Что вероятно ручей для пальм, а пальмы для ручья?
3.  Почему стали ворчать на Бога три пальмы? («На то мы родились, чтоб здесь вянуть бес пользы в пустыне росли и цвели мы…»

Карточка 3

1. Каково охота трёх пальм? продолжаться кому-то нужным, доход пользу, тешить — таково готовность «гордых пальм», хранящих «под сенью зелёных листов» холодную воду родника).
2. Как вы считаете, признаться сказать ли они не принесли никому пользы?
3.  Какова занятие олицетворения? (олицетворение показывает, что перо в стихотворении соглашаться не просто о пальмах. В описании пальм дозволительно понимать образы людей, которые недовольны своей жизнью. Они хотят лежать полезными для людей, хотят почитать им свою прохладу, приводить в восторг взгляд своей красотой.)

Уровень «4»
Карточка 1

1. А сейчас посмотрим, как творец изображает караван? Почему Лермонтов да подробно описывает караван? как дозволительно назвать такое изображение (живописное) 
2. Прочитайте, как отнеслись пальмы к гостям? (•«гордо кивая махровой главою») 
3. Как повели себя человеки как дозволительно назвать такой поступок? 

Карточка 2

1. Как вы понимаете вид «питомцы столетий»? (пальмы росли не мало веков)
2. Как вы думаете, кого называет Лермонтов «малые дети»? ( человеки — малые дети, творец хотел внимание маленькое пространство человека в природе)
3. Какой способ использует Лермонтов, рисуя картину гибели пальм? (метафора — путь речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какой-н. аналогии, сходства, листья сравниваются с одеждой, стволы с телами.)